创新德育模式,以活动开展为载体,提高德育工作实效性
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创新德育模式,以活动开展为载体,提高德育工作实效性
作者:佚名    德育来源:政教处    点击数:3864    更新时间:2015-9-26

学校教育坚持以人为本,面向全体学生,促进学生全面发展。这就需要我们在学校德育教育中,有所创新,全方位、多角度去思考德育教育的方法模式,加强学生的自我教育与自我管理,培养学生的独立人格,促进学生的健康成长。  

但目前,大多数学校德育还是以课堂上说教为主,灌输式教育,教育效果不理想,并且,现代学生的成长环境易让学生养成一种以自我为中心的优越感,不尊重他人,不尊重劳动及别人的劳动成果,不利于学生高尚人格品质的培养。为此,我校根据学生的特点和学校的实际情况,鼓励学生通过自主的实践获得思想道德上的成熟,构建了“实践—体验—引导—升华”实践型德育教育模式,以“三育人”活动为载体,提高学生自我管理能力。  

1、“三育人”的涵义:  

“三育人”是指劳动育人,服务育人,管理育人。“劳动育人”是由值日班级负责办公室、图书馆、食堂、清洁区的卫生清扫整理,楼道、厕所卫生保洁,临时性布置的专项劳动等劳动事宜,通过学生参与劳动,端正学生的劳动态度,培养学生热爱劳动和劳动人民的品德,使学生在日常劳动中体味人生,充分认识“劳动光荣”和形成“劳动没有高低贵贱之分”、“任何职业劳动都光荣”的好思想,通过体会劳动的艰辛和成果之来之不易,培养学生珍惜劳动成果,进而培养他们爱护公共财产的好品德,认识到上课认真听讲,认真完成作业,是珍惜教师劳动成果的表现。“服务育人”是值日生为教师和同学提供服务,为造访学校的人引路,为维护公共财物,美化校园环境的各种服务性工作,培养学生为别人着想的意识,使学生在为他人服务中学会关心。“管理育人”是由值日班负责全校集会、升旗、进出校门、课间操、眼保健操、班级纪律检查、纠正校内学生违规违纪,维护膳厅和学生浴室用水秩序并对管理检查的班级进行评价总结,结合学校中心工作进行宣传、教育,培养学生的组织纪律观念,使学生在参与管理中懂得自律。  

2、“三育人”活动的开展。  

“三育人”活动涉及劳动育人、服务育人、管理育人三方面,是一个系统工程,为了让其在校内全面展开,学校制定了《安远一中关于开展‘三育人’活动的实施意见》,对“三育人”活动提出了具体的操作方案。首先是值日班级班主任做好活动前的思想动员,开好一个主题班会,在思想上准备、组织上落实、物质上到位。“三育人”的突破口是劳动服务管理,手段是自我教育,自我管理,近期目标是思想感情的升华,长远目标则是自觉吃苦、磨砺意志,强化生存能力,具备热爱劳动,关心他人,懂得自律的思想。而实际效果表明,通过动员使学生在活动前就产生了对活动的渴求,对活动的认识,班会也唤起了学生的社会责任感,促进了学生对“三育人”活动的向往,增强学生对完成任务的内在要求,应该说“三育人”的预期教育目的是从主题班会开始逐步实现的。其次是依据《‘三育人’活动的规范和职责》和《‘三育人’活动安排表》内容强化落实。主要包括值日班学生从早上开始清扫校园和礼仪岗学生向进校师生问好,并检查进校学生的校徽佩戴、服饰发式,对迟到者予以登记批评。随即要进行室内环境的打扫及对教师办公室的服务。课间还要到各班门前检查教室环境卫生和学生在教室楼道内有无违纪情况以及两操情况。下午上课铃响后,除校礼仪岗和门口执勤检查登记迟到情况外,大部分值日生又再次投入到劳动和服务中去,晚自习值日生进行校内巡逻,并根据对其他班级全天的检查情况在《安远一中‘三育人’活动班级管理考核反馈单》填好,给所查班级一项评价成绩以便让该班了解自己常规情况,同时还上交一份《安远一中班级管理考核情况记录》给学校政教处作为班级考核存查依据,直到晚上1030分对寝室检查完毕,值日生才可休息。其实“三育人”班级就像预备役军队,有事随时可以调动。活动结束后还要求值日班班主任及时组织开好总结表彰班会,撰写心得体会文章,巩固“三育人”成果,延伸“三育人”环境。每次“三育人”活动结束之后进行总结评价,表扬成绩突出的同学,要求学生每人写值日活动体会,学校为了鼓励学生写体会,还专门进行了几次“三育人”活动征稿活动并把优秀的心得体会文章刊在校报上。每个星期进行完毕一轮“三育人”活动后,学校根据《‘三育人’活动评比考核表》(学校对“三育人”活动班级的值日综合评价)在升旗仪式时进行总结表彰,而学期结束后,值日班级在多次“三育人”活动中表现突出的将享有被评为“先进班级”优先权,由学校在开学典礼上进行奖励。  

“三育人”活动的成效。  

多年来的实践证明:尽管“三育人”活动是学校行为,是在班级组织下进行有具体时限的活动,但教育的效果和活动本身所产生的影响则是深远的。首先,表现在学生的思想上。一位学生就在总结中提到:虽然每学期只安排三四天的劳动服务和管理实践时间,但“三育人”在时间上又是无限的,使我们受益终身,将养成我们自觉劳动的良好习惯,不断加深我们对劳动意义的认识。从某种意义上讲,德育教育是一个过程,学校认识到这个过程比结果更重要,“三育人”活动虽然,以劳动为主要手段,但关键在于整个活动中的“育人”要旨。每次“三育人”一天活动的时间,虽然不长,思想动员、组织准备、具体实施、总结评价效果所需的时间却远不止一天,而在这些环节的运筹中,都是在提高对劳动价值的认识,可以说是知与行,体验和教育相结合的过程。学生的思想也得以升华:“因为我的存在而给他人带来温暖,送去方便,这是人生的乐事”,“一分耕耘,一分收获,有一双勤劳的双手才能生活”,“没有苦,哪有甜;没有付出,哪有收获?当自己为社会做出贡献的时候,社会才会承认你的存在。”这些都是同学们在“三育人”活动中所体会悟出的人生至理。其次,“三育人”的另一成果是大大提高了学生自我教育,自我管理的能力。一位女学生在活动小结中写道:“当我佩戴着值日生袖标去纠正其他班课间操的动作时,他们脸上明显对我有一种肃然起敬的神态,我好神气,似乎骤然间当了总理大臣一般。”,有一位学生说:“管理他人并非是件易事,需要他人的配合,比如我们在检查佩戴校徽时,有的同学就是不让你检查,你态度要是硬些,他还跟你吵,遇到这种情况最让人头痛、尴尬。这使我们明白管理不仅仅是纸上的规章制度,而是我们去自觉遵守。”有一位家长与我们交流中谈到“:通过学校的“三育人”尝,孩子开始在家帮助家里做点事,自己动手洗衣服,感觉到孩子变得更懂事了,做事也认真了”。也有学生在校园网上论坛发贴:“由于学校会在升旗仪式上对做的好的班级进行表扬,我们才会对自己在上一次的活动的不足之处进行改正,因为这样才可以使下次做的更好;才会认为自己付出的劳动是有价值的,因为它得到学校的承认;才会利用班级荣誉团结一致迅速而漂亮地完成学校的任务,因为班级荣誉至上。”最后,“三育人”活动的开展还改变了以往那种嘈杂躁动的课间环境,没有学生再在楼道内追跑打闹、大呼小叫的喧嚣场面,学生的自我管理无形中扩大了教师管理的范围和视野。况且每个人都会轮到在这岗位上值勤,大家互相尊重,语言文明,从而也形成了良好的校风,得到了社会的普遍赞誉。“三育人”的活动成果同时还延伸到了社会与家庭,洗衣、做饭、整理房间已成为学生们的自觉行为,家长们都觉得孩子的劳动观念有了明显的变化,养成了良好的劳动习惯。   

我校通过开展多年“三育人”活动,使我校校风、学风进一步优化,教育教学质量稳步提高。  

德育录入:陈惠华    责任编辑:陈惠华 
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